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                高校未來學習空間建設如何著眼未來

                發布時間:2023-12-18 作者:劉琳 王春春 桂慶平 來源:中國教育報

                建設未來學習空間,是高校在教育數字化轉型背景下應對、推進、引領學習方式變革的一種探索。高校未來學習空間旨在為師生提供高標準的智慧化學習新環境、高水平的個性化學習新平臺,以及高效率的精準化學習新服務。

                2023年,中國教育科學研究院高等教育研究所調研組聚焦高校未來學習空間的建設舉措、未來需求以及面臨的挑戰,在東中西部不同區域、不同層次類型的高校開展實地調研,并對部分高校學生進行問卷調查。其中,西安電子科技大學、西安交通大學、中國科學技術大學、香港科技大學(廣州)等4所高校為重點調研對象(以下簡稱“重點調研的4所高?!保?。調研發現,高?;揪邆湮磥韺W習空間的建設基礎。同時,對照教育部相關司局“未來學習中心”試點建設的初衷和目標,部分高校在發展理念、建設內容、技術基礎等方面仍待進一步拓展。

                    打造多樣化空間支持學習變革

                聚焦物理空間改造升級,打造滿足多元需求的新基建。重點調研的4所高校依托圖書館升級改造、打造書院空間、另行新建等多種方式,充分利用5G、VR虛擬仿真、智能穿戴等新技術,對傳統物理空間和學習環境進行升級改造,為學生提供了多樣化的學習與體驗空間。如,西安電子科技大學加大力度改造圖書館,創設更多物理空間,包括獨立學習空間、小型研討室、開放式交流空間、新技術體驗空間、視聽空間、文化展示空間、閱覽室、自習室、報告廳等。

                推動數字平臺互融互通,創設支持學習變革的新空間。推進數字平臺的互融互通,加快技術要素對高校教育教學的科技賦能,是實現高等教育智慧教育的重要基座。如,西安電子科技大學搭建智能圖書館精準化服務平臺和智課教育云學習服務平臺,利用云計算和大數據相關技術,實現面向師生需求的精準化、個性化推送。

                促進管理服務模式創新,提供面向未來學習的新服務。重點調研的4所高校都嘗試運用人工智能、大數據等技術,為學生導學、教師研修、創新創業提供支持服務。如,中國科學技術大學依托圖書館不同類型的空間開展支持服務。其網絡課程中心為教師提供慕課制作服務,語言學習與交流中心為學生提供一對一的語言能力提升服務,國際基因工程機器大賽(iGEM)培訓基地提供創新創業支持服務。

                強化基層組織聯動協同,探索構建融合共享的新生態。重點調研的4所高校支持多部門多效協同,促進資源交叉共享。如,西安電子科技大學成立“未來學習中心”研究團隊,積極參與學校未來學習中心的頂層設計。目前學校已建成校級數據中臺,實現職能部門之間數據互聯互通,為學校整體推進未來學習空間建設創造了條件。

                虛實結合以提供高效精準服務

                調研期間,課題組面向學生群體開展了未來學習空間建設問卷調查,調查內容主要涉及未來學習空間的建設位置、空間布局、提供的學習支持、涵蓋的學習內容、虛擬空間功能等5個方面。同時,調查還針對學生的期待和建議設置了開放式問題,旨在了解學生對未來學習空間建設的現實需求,為在更大范圍內推進未來學習空間建設提供參考。調查顯示:

                高校圖書館可以成為未來學習空間理想的建設場所。接受調查的學生中有38.25%的人希望未來學習空間設在圖書館,在7個選項中占比最高。有27.94%的學生希望另外新建,12.18%的學生希望建在教學樓,12.03%的學生希望建在宿舍樓。學校在選擇未來學習空間的建設位置時,應綜合考慮現實條件和師生需求,采取專門設置和靈活設置相結合的方式。

                未來學習空間的物理空間應滿足多樣化學習需求。接受調查的學生在學習需求上呈現出多樣化的特征,排名前三的需求依次是自主性學習、合作式學習和研究式學習。相應地,在物理空間的布局上,61.32%的學生希望設置更多獨立空間,19.63%的學生希望設置更多小型研討室,18.62%的學生希望設置更多開放空間,另有少數學生認為需要設置多樣化的空間組合。

                未來學習空間的功能優化應注重虛實結合。未來學習空間應當為學生的學習提供支持。調查發現,學生最希望未來學習空間提供的3項學習支持依次是:豐富的學習資源、多樣化的學習空間和更加便捷的網絡。此外,學生還期待未來學習空間提供專業的教師指導、個性化的信息服務和智能化的學情分析及診斷系統等。未來學習空間的建設應側重虛實結合,全面提升物理空間和虛擬空間的功能。

                未來學習空間應基于學生發展需求提供指導。學生最期待在未來學習空間獲取的指導依次是:學習或研究方法的指導、本專業的知識和技能、通識性的知識和技能,以及跨學科的知識和技能、就業指導與服務、創新創業方面的知識與技能。未來學習空間的建設應聚焦學生的基本學習指導,并向跨學科指導、就業創業指導等多樣化服務延伸。

                未來學習空間的虛擬空間應提供高效精準服務。虛擬空間是未來學習空間的重要組成部分,支持信息檢索、線上學習、遠程互動、學習反饋等多種需求。學生對虛擬空間的需求依次為:提供豐富的線上學習資源、個性化的學習服務、強大的檢索工具。此外,學生對遠程交流研討平臺、遠程學習指導、網絡學習社群以及學習反饋與診斷等也有一定的需求。建設未來學習空間應著力推進資源豐富、高效精準的虛擬空間建設,滿足學生的線上學習新需求。

                未來學習空間建設應著眼未來,強化應用。學生希望學校通過開展高水平講座、組織項目實踐活動、提供與行業企業交流機會等方式用好未來學習空間,滿足學生對未來學習空間“未來”屬性的期待,為學生提供智能化、泛在化、多樣化的學習體驗,支持并促進學生學習。

                需求為導向統籌協作整體推進

                以適應需求為基礎,引導高校學習方式變革。高校未來學習空間建設不僅要重視空間改造、資源及平臺建設、服務升級等供給側要素的建設,而且要重視引導以師生為主體的需求側群體轉變學習理念。有關部門應鼓勵高校開展教學研究、學習技術研究,對“未來學習空間”的概念內涵形成共識,加深師生對學習方式變革的認識與理解,發揮未來學習空間建設引領學習變革的作用。

                強化校級組織建設,形成統籌協作的管理模式。在國家、省、校三級建設體系的基礎上,有關部門應重視校級組織的建設與管理,引導學校創新管理方式和運作模式??梢越ㄔO校級層面的領導小組,對未來學習空間建設進行整體規劃和宏觀指導,避免協調不力、責權不清、激勵不足等問題。采取“項目制”等管理方式,根據未來學習空間建設需求跨部門組建團隊,匯集校內外優勢資源,統籌進行未來學習空間建設。鼓勵高校探索靈活多樣的運作模式,通過引入專業公司、購買服務、與校外相關單位合作等方式吸納社會力量參與未來學習空間的建設和管理。

                以數字應用為重點,創設互聯融通的學習生態。未來學習空間建設的差異主要體現在對數字技術的應用方面。數字技術的應用決定了資源的融通程度、服務的效率和水平,是影響未來學習空間利用效果的關鍵因素。有關部門應引導高校抓住數字化轉型的重要契機,在物理空間環境相對有限的條件下充分開發利用虛擬空間,推進校內數據資源的聯通、校內與校外公共平臺的對接,整合圖書文獻資源、教學科研資源和信息技術資源,優化新技術在學習場景中的應用,創設國內國外、線上線下、虛實交融的智慧學習生態,為學生自主化、合作式、探究式學習提供信息導航與支持。

                堅持分類推進策略,探索多元特色的建設模式。根據學?,F有的建設基礎,未來學習空間建設可分為整合重組型、改造升級型和完全新建型3種類型。整合重組型具備較好的發展基礎,通過現有功能的整合與重組即可實現未來學習空間的建設,相關學??勺鳛樵圏c優先發展;改造升級型具備一定的物理空間基礎和平臺基礎,可借鑒試點學校的建設經驗,探索優化現有的空間功能;對于完全新建型未來學習空間,學??梢越Y合發展定位和辦學特色,探索多樣化的特色建設方案。

                構建研究實踐共同體,促進共創共建共治共享。有關部門應組織搭建研究平臺,共同開展未來學習空間建設相關理論研究,形成廣泛共識,為未來學習空間建設提供理論支撐,還可以組織成立高校未來學習空間實踐聯盟,促進不同區域、不同高校之間的交流學習。

                (作者單位系中國教育科學研究院高等教育研究所;本文系中國教育科學研究院中央級科研院所基本科研業務費專項資助“數字時代高校學生學習方式的變革研究”[項目編號:GYI2023006]的研究成果)

                《中國教育報》2023年12月18日第7版 

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