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                加快培養具有家國情懷與全球視野的創新型人才

                發布時間:2023-07-03 作者:王沖 來源:中國教育報

                黨的二十大首次把教育、科技、人才“三位一體”統籌部署,凸顯了教育、科技、人才對于推進中國式現代化、實現中華民族偉大復興的關鍵作用。高校作為教育、科技、人才的交匯點,在校大學生與國家發展同向同行,將成為引領未來行業發展的領軍人才和實現第二個百年奮斗目標的關鍵力量。

                2021年,教育部公布12所未來技術學院名單。未來技術學院瞄準未來10—15年的前沿性、革命性、顛覆性技術發展,打破傳統學科專業壁壘,促進學科專業深度交叉融合再出新,著力培養具有前瞻性、能夠引領未來發展的科技創新領軍人才。

                具有前瞻性、能夠引領未來發展的科技創新領軍人才該如何定義,又該如何培養?未來社會的發展和行業的變革具有高度不確定性,所需人才特質其實很難給出準確定義和明確標準。但總結世界發展、科技進步與高等教育發展規律,其應具有家國情懷、全球視野、創新能力等特質,最終成為推動科技進步、解決實踐問題的“開拓者”,擔當改革創新、攻堅克難的“領航員”,促進文明互鑒、解決國際爭端的“協調員”,在世界舞臺提出中國方案、彰顯中國力量、作出中國貢獻。

                以“價值引領”為核心,堅持立德樹人,涵養學生深厚家國情懷。中國式現代化展現了不同于西方式現代化模式的新途徑,是在馬克思主義的指導下,既體現各國現代化的共同特征,又根植中華優秀傳統文化、彰顯中國特色、引領時代發展的中國方案。推進中國式現代化,培養面向未來、引領未來的創新型人才,涵養深厚家國情懷是重中之重。

                對于高校來說,要堅持落實立德樹人根本任務,堅持以價值引領為核心的人才培養理念,培養胸懷“國之大者”、掌握關鍵本領的人才;立足“兩個大局”,把握“三新一高”,引導廣大學生把個人的遠大理想同實現中華民族偉大復興的中國夢緊密相連,以赤子之心報效祖國,以聰明才智貢獻國家;堅持以興邦為任、以育人為本、以創新為魂,將黨的百年奮斗經驗融入思想引領,把自力更生、艱苦奮斗的精神融入科創育人。

                具體來說,要善用“大思政課”,深入挖掘校本資源,調動全社會的力量,塑造“大格局”;加強課程主陣地的投入,挖掘校園內外的鮮活案例,編寫“大教材”;凝聚教學共同體的育人合力,打造育人“大兵團”,提升社會大課堂的引領功能,搭建“大舞臺”。此外,還要抓住教育數字化的發展趨勢,創新工作方式方法,提升網絡育人、文化育人的工作實效。

                以“全球勝任”為重點,突出能力建設,培養學生辯證邏輯思維。一百多年來,中國共產黨始終以世界眼光關注人類前途命運,不斷為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同。對于高校來說,應該面向現代化、面向世界、面向未來,堅持世界眼光、開放包容,在兼收并蓄中培養自信、大氣、辯證的時代新人。

                放眼本世紀中葉,中國需要引領世界的產業發展,向世界貢獻與自身經濟體量和人口規模相當的發展理念、方向、標準和規則。當下,培養學生的全球勝任力,做未來前沿科學的探索者、世界市場的開拓者、國際規則的制定者、全球行業的領導者顯得尤為迫切。高校要以戰略眼光和前瞻視角,加強學生的全球勝任力建設,培養國際化思維,增加跨文化交流機會,提升學生參與國際事務的格局和能力。

                具體來說,高校要把思維提升和能力培養融入人才培養全過程,建立以學生發展為中心、以能力建設為導向、以思維開拓為重點、以教學質量提升為目標的科技創新領軍人才培養體系;重視通識教育,按基礎知識、人文素養、交叉學科和創新實踐等板塊,聚焦學生基礎科學知識的應用能力、科研創新的思維能力、工程問題的解決能力,以及合作溝通、終身學習等能力的培養;注重培養學生的辯證邏輯思維,讓學生學會總結得與失,客觀分析時與勢,準確把握危與機,學會適應波譎云詭的國際形勢變化,應對日益復雜的全球化挑戰。

                以“交叉創新”為抓手,打破學科邊界,激發學生原始創新活力。現代化的概念發展與科技創新相伴相生。實現高水平科技自立自強,是實現中國式現代化的前提和保障,培養高水平的未來行業領軍人才,是實現中國式現代化的核心和關鍵。

                伴隨新一輪產業革命的興起,越來越多高度復雜性、綜合性的問題涌現,很難依靠某一單獨的學科知識體系來解決。要實現重要科學問題和關鍵核心技術的革命性突破,需要構建多學科交叉的機制,推進學科之間的交叉融合,培養具有多元教育背景、大跨度學科交叉背景的復合型人才。

                對于高校來說,既要從事高水平、前沿性的知識創新,也要開展圍繞“四個面向”體現社會價值的知識擴散應用;既要把原始創新能力提升擺在更加突出的位置,大力支持開展前瞻性基礎研究、孵育引領性原創成果,也要把國家發展的急迫需求和長遠需求作為重點科研選題,瞄準科技重點突破領域和產業變革主攻方向,牽頭和組織關鍵核心技術攻關,加快自主創新成果轉化;要突破傳統學科壁壘,以科教融匯和產教融合為抓手,建設大跨度交叉學科平臺,提供催生科技發展新增長點和著眼解決真問題的工程教育舞臺;要重視國際科研合作,在解決全球發展面臨的共性科學問題的過程中,促進青年國際交流;要引導學生從工程實踐中發現真問題、分析真問題,在追本溯源中找到真答案,在工程應用中歷練真本領,最終推動行業和社會進步。

                (作者系上海交通大學溥淵未來技術學院—密歇根學院聯合學院黨委副書記)

                《中國教育報》2023年07月03日第6版 

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